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角的初步認識

時間:2019/1/9 18:30:03  來源:   人氣:191

角的初步認識

教學內容:苏教版《义务教育教科书﹒数学》二年級下册第84―85页例1、“试―试”, “想想做做”第l―4题。
教材簡解: 教材結合生活情境,引導學生從觀察生活的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識,爲學習更深的幾何知識奠定基礎。 
目標預設:
1.使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。
2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。
3.使學生在認識角的過程中,進一步體會數學與生活的密切聯系,增強動手操作的能力,發展空間觀念,提高學習數學的興趣。
教學重點:初步認識角,知道角的各部分名稱。
教學難點:能在平面圖形中辨認出角,能正確地指出物體表面的角。
設計理念:1.把學生已有的知識經驗(即初步認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形)作爲學習的起點導入新課,引導學生認識角,更容易把它們的目光聚焦在所要研究的圖形上。 
2.在感知角的大小與邊的關系時采用動畫課件,學生在觀察、比較、練習的過程中能加深對兩者關系的理解。
設計思路:本節課通過“認角、摸角、找角、辨角、數角”等活動順利總結出角的基本特點,使學生頭腦中角的表象變得清晰、鮮明;再通過觀察、比較、練習等活動,使學生較爲清晰地建立起角的大小與兩條邊張開的程度有關。
教學過程:
一、複習舊知,引入新課
(課件呈現圖形)這些圖形是我們以前認識的,還記得他們的名稱嗎?
看!老師在這些圖形中找到了什麽?(角)
剛才我們在平面圖形中找到了角,但有時“角”還會藏在物體的某個面上呢,你能找到下面物體中的角嗎?
二、引導探究,學習新知
(一)引導觀察,初步感知。
課件出示例題,引導學生仔細觀察這些物品,說一說它們的形狀有什麽不同。
讓我們一起來看看這些物體中的角藏在哪兒?
指名說一說。
(二)適時抽象,建立表象。
1.認角。
這些都是藏在物體面上的角,那麽數學上的角是什麽樣的呢?
(課件出示由三角尺、紙工袋、鬧鍾的面上抽象出來的角的圖形)如果我們這些角從物體中移出來,再標上角的標記,就變成了數學上的角,這三個圖形都叫角。
2.摸角。
請同學們拿出你們的三角板,跟著老師一起來摸摸看。像老師這樣摸一摸。
師指導摸:如果用手掌摸角的這裏(頂點)會有什麽感受?(尖尖的)我們把這個尖尖的地方叫作角的“頂點”。
師指兩條邊,這樣摸一摸,有什麽感覺?另一邊呢?(直直的)我們把這兩條直直的線叫做角的“邊”。
你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師根據學生說的情況適時課件標出)
師生共同小結:一個角有幾個頂點?幾條邊?(師板書)通常我們還在兩條邊之間畫一條“弧線”表示角。
(三)多層練評,內化新知。
1.找角。
看來同學們都已經認識角了,那麽該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板,找到其中的一個角。
通常我們在找角時,都要先找到角的頂點,再沿著角的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?
指名說一說,並分別指出角的頂點和兩條邊。其他學生補充。(預設:學生可能會找出屏幕、桌子上、講台桌面上的角)
強調:是物體的某個面上的角,而不是物體上的角。
憑著我們班同學的聰明.如果你們能繼續找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時間關系,你們課後可以繼續找……
2.辨角。(“想想做做”第l題)。
出示題目,學生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點和邊,不是的,說說爲什麽不是,教師課件展示。
3.數角。(“想想做做”第2題)
(1)出示題目。
(2)請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記,然後數一數,填在括號裏。
(四)動手操作,感知角的大小。
我們已經認識了角,並且知道了角的各部分名稱,現在我們就來探討一下角有什麽特點呢?
1.觀察。
請部分同學上台展示自己做的角。
提問:你們發現你們自己做的這些角有什麽不同呢?(角有大有小,邊有長有短)
追問:角的大小到底與什麽有關呢?
老師自己也制作了一個角,這個角還會變魔術呢!(課件展示)
你們發現了什麽?(角的兩邊張口越大,角越大)
(課件繼續展示)你們又發現了什麽?(角的大小與邊的長短無關)
2.比較。(“想想做做”第3題)
你們的發現非常重要!老師這裏有三個鍾面圖,每個鍾面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?
指名說一說,並課件展示。
3.練習。(“想想做做”第4題)
指名讀題。
老師演示比的方法:把兩個角的頂點和一條邊分別重合,看另一條邊的位置。
學生用自己的三角尺和書上的角比一比,你有什麽發現呢?
4.欣賞生活中的角。
三、總結延伸
1.這節課我們學習了什麽內容?你能給大家介紹一下角嗎?
2.我們用一首兒歌總結一下我們認識的角。(課件展示)
3.延伸:回家後向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領,找出生活中物體上的角,並指給他們看,好嗎?
四、布置作業
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